我于1963年入伍担任鉄1师1团16連材料员期间，便萌生对东西方文化与技艺融合的思考，曾关注西方医学与东方中医背后不同文明的智慧内核，彼时身处成昆铁路建设相关工作场景中，更时常思索五千年文明古国的文化瑰宝如何发挥实用价值。从电子科技大学毕业后，我愈发清晰地提出将儒释道经典智慧融入数理化等学科教学的思路，这一构想兼具深度与远见，与“艺术疗愈”融入关爱工作的创新实践本质相通，核心都是打破学科壁垒、实现人文精神与专业知识深度融合，是落实“立德树人”根本任务的生动深化与有效拓展。当下，在习近平总书记英明领导及相关会议精神指引下，立足守正创新、踔厉奋发的时代要求，结合新质生产力发展与创新思维培育需求，这一教学融合思路更具实践意义与时代价值。 

       聆听李娜博士团队的汇报后，我更加坚定了这一构想的可行性，其蕴含的时代价值值得深入挖掘，以下从三个层面谈谈我的理解： 

       一、为何可融—— 文明智慧与学科本质的内在契合 

     “举一反三”是打通传统智慧与学科教学的关键纽带。儒释道经典并非僵化教条，而是古人对宇宙、自然、社会及人生的深刻洞察与智慧凝练，与数理化等学科探索世界运行规律的核心本质高度契合，二者可实现双向赋能。 

       儒家思想与科学精神同频：《大学》提出的“格物致知”，是科学探究精神的古典诠释，“格物”即深究事物本源，“致知”即习得客观真知，在物理、化学实验教学中引导学生秉持严谨求真态度，正是这一思想的现代实践；王阳明倡导的“知行合一”，强调知识需落地实践，可引导学生跳出死记硬背的误区，深刻理解，学科学，知科学，用科学的科知识的实用价值与背后承载的社会责任。

       道家思想与自然规律相通：《道德经》“道法自然”的理念，强调顺应自然本真，数学中的黄金分割、0.618，物理中的能量守恒定律、化学中的元素周期律，皆是自然之“道”的具象体现，能帮助青少年建立敬畏自然、探寻规律的科学认知；道家阴阳辩证思维，可与数学正负关系、物理作用力与反作用力、化学化合与分解等概念衔接，培育学生对立统一、动态平衡的思维能力。

       释家思想与心智认知互补：“因缘和合”理念揭示万物依存共生的关系，可迁移至生态系统、生物链、物质构成及数学定理成立条件的理解，培养学生系统思维与关联视角；“静定生慧”倡导的专注沉稳，能助力学生克服学习浮躁心态，为攻克复杂数理难题、开展精密科学实验筑牢心智基础。 

       二、如何融入—— 润物无声的实践路径探索 

       传统智慧与学科教学的融合绝非生搬硬套，需以“润物细无声”的方式自然化用，可借鉴“声波润心”项目“声绘演”的创新思路，从三个维度搭建实践路径： 

       1.依托学科史与科学家精神融入：讲述数学家、物理学家等学科大家生平轶事时，深挖其身上蕴含的传统人文素养，比如邓稼先、钱学森、竺可桢等科学巨匠深厚的国学修养，愛国精神，解读其中儒家“修身齐家治国平天下”的担当、道家“天人合一”的追求及佛家“悲智双运”的情怀，实现精神传承与知识教学同频。

       2.聚焦核心概念与思想方法链接：数学讲授“极限”概念时，可关联道家“大曰逝，逝曰远，远曰反”的循环认知；几何对称美教学可结合儒家“中庸”“平衡”理念。物理讲解“熵增定律”时，引申对生命秩序、心性修养的哲学思考。化学解析“化学反应”动态平衡时，衔接“缘起性空”的万物变化认知，让学科知识更具思想深度。

       3.贯穿教学过程与价值观塑造：以“格物”精神规范实验操作，以“诚敬”态度对待数据记录，以“仁爱”之心思考科技伦理，比如结合AI发展、大数据应用等前沿领域，引导学生树立正确的科技价值观，在知识传授中完成价值引领，实现教书与育人协同。 

        三、需注意什么—— 坚守融合的边界与原则 

       推进传统智慧与学科教学融合，需把握好分寸尺度，坚守三大原则，避免走偏走样： 

       主次分明不颠倒：始终以数理化专业知识传授为核心，儒释道经典智慧融入仅为辅助，如同“盐溶于水”，目的是丰富学科教学内涵、提升育人实效，不可本末倒置将学科课变为国学课。

      有机融合不牵强：融合点需精准贴切、自然顺畅，确保传统智慧能真正助力学生理解学科知识、提升思维层次，杜绝生硬嫁接、牵强附会的现象。

        兼容并包不局限：立足多元文化时代背景，在汲取传统智慧精华的同时，注重培育学生现代科学素养、批判性思维与国际视野，明确儒释道智慧是育人重要资源而非唯一标准。 

       结论 

       将儒释道经典智慧融入数理化学科教学，是一场深度的文化教育创新实践，兼具前瞻性与实效性。其核心目标是培育兼具扎实专业技能、深厚人文素养、健全人格与正确价值观的全面发展人才，精准呼应新时代“五育并举”的教育要求，也契合科技教育与人文教育协同发展的时代趋势。这一探索与绵阳关工委科技团“艺术疗愈”实践异曲同工，均跳出传统教育框架，以更整合、更人性化的方式关照人的全面成长，无论是青少年培育还是老年关爱都具借鉴意义。尽管实践之路充满挑战，但对文化传承、教育提质与人才培育意义深远，值得广大文理科教育工作者深入研究、积极践行。（成电303首批学生 张光明）