伟大祖国75周年华诞来临之际，记者慕名来到成都市双流区西航港第一初级中学，与双流区特级校长范东留下精采对话

记者：范校长，作为双流区特级校长，您是怎么定义教育的？

范东：1995年参加工作以来，作为一名教育工作者，29年驻足校园，看到好多现象，总有一些困惑：升旗仪式，当我们要求孩子们肃立敬礼的时候，我们的老师却在随意走动；我们要求孩子们不要吸烟，而我们的老师还在吸烟；我们要求孩子们随手把地上的垃圾捡起来，不要随手丢垃圾，而我们的老师却视而不见；我们要求孩子们见到老师要问好，我们主动问学生了吗？诸如此类现象，我就在思考，怎样培养人，培养什么人。

　　多元社会产生的价值冲突，价值诱惑，让教育者和受教育者都无所适从。教育很难，因为教育的对象是人，具有能动性；教育比较抽象，不具有科学性和客观性。教育的变化还很大，首先是存在不确定性，其次是标准存在不一致性，再次是过程存在反复性，其环境也存在复杂性，所以作为教育者，避开这些单纯的谈德育是空洞的。

　　教育的根本是什么？人的培养，人才的培养。什么是人才？对社会有用的，能服务社会的人就是人才。“天生我才必有用”提醒我们人是多元的，每个人都有他的优点，要善于发现其优点，适时赞扬和鼓励，不要把学生的缺点无限放大，让家长都觉得没有教育的价值了，我们还能教育吗？大家想想，是你了解孩子，还是家长了解孩子，是你爱孩子，还是家长更爱孩子，毋庸置疑，绝大多数的家长一定比你更了解自己的孩子，所以，当你把学习成绩当成孩子是否优秀的唯一评判标准的时候，那些孩子成绩不怎么样的家长会配合你的工作吗？孩子的调皮来自于孩子的聪明，孩子的倔强和任性来自于孩子的个性张扬，该如何驾驭，需要我们老师示范和引导。

　　因此，在学校开展文化教育，文化教育的对象不仅仅只针对学生。还应该针对教育人的人--老师及孩子的父母。台湾著名的教育心理学家陈龙安教授说过一句话：“骂人最恶毒的话是把别人打入十八层地狱。结果进到十八层，发现下面还有第十九层，里面装着谁，孩子的父母和教学生的老师。”所以，中小学的文化教育，在规范和引导学生行为的同时，我们更应该把文化教育引向家长和老师。示范性大于说教，中小学文化教育的重点应该从教师抓起；以己之德服人，以己之德树人。从家长的培训做起，引导家长的态度，影响孩子的行为。

记者：范校长，您认为一个学校如何能保持良性发展？

范东：我们先从这个问题入手，谁才是学校真正的主人呢？我觉得教师是学校发展的灵魂、学生才是学校真正的主人。

　　学生能在校园的某个角落里看到自己的作品展示，在荣誉墙上有自己的照片，都对学生是一种鼓励和引领。各类活动方案征集、制定和开展，班级公约的建立，学校规章制度的制定等各方面都有学生的参与，学生自然就成为了学校的主人。要让学生成为学校的主人，学生才会像爱家一样喜欢这个学校。

　　同样，学校工作的推动靠谁，教师才是学校发展的灵魂。课堂是谁在引导--老师，课后的辅导谁在执行——老师，所以在把更多的精力放在学生群体的改变上，还应该专注教师群体行为的改变。如何在现有体制下，充分调动教师的能动性，需要给老师营造一个愉悦和相对公平的环境，把有限的调解资金用于鼓励先进、刺激优秀上，老师才会真正和管理层一条心，共荣共进。否则，我们的工作将很难推进。学校也无从谈发展。

记者：范校长，我们都知道现在很注重校园文化建设，请问你在校园文化建设方面有哪些好的方法？

范东：校园文化建设就如同打造沙漠中的一片绿洲，让环境育人，文化育心。

　　在多元社会环境影响下，我们感叹“5+2=0”同时，我们必须坚守学校这方净土，如何维护沙漠中的一片绿洲，我们需要营造一个相对清静的小环境。因为环境改变人，环境造就人。

　　学校文化分为显性文化和隐形文化。显性文化是表象上的，墙体文化、环境文化。隐形的文化如制度文化、责任文化、行为文化。我们用良好的卫生环境，美丽的校园环境，特色的墙体文化来影响学生的时候，更多是是需要隐形文化来感染影响孩子们的人生观、价值观的取向，就是要让教师的师德上升一个台阶。用心塑人，用心树人。用自己的言谈举止来征服受教育的学生，用自己的人格魅力来引导学生树立正确的人生观和价值观。

记者：如何才能做到这一点呢？

范东：首先应该是建立全员育人的导师制。

　　比如在现有行政班的体制下，可否将班级学生分为8-10个小组，分别由科任教师来担任辅导员--即导师。主要从学习，心理，生活，家庭等方面对学生进行关注和沟通。这一点主要用在对青年教师的培养上应该有很大的效果。让我们的青年教师有一个锻炼的机会。从来没有当班主任的经验，是不可能成长为一个真正优秀的教育者的。

　　其次是青年教师的培养问题

　　在整个教学氛围不是太好的情况下，如何让青年教师迅速成长，而不能受到其他环境的影响。

　　要让青年教师有一个职业生涯规划是必要的，要建立一个良好的培训和引导机制。让青年教师愿意做事，乐于做事，乐于奉献。

　（1）让青年教师成为学生的导师

　　把自己所任学科的5-10名学生分配给青年教师，让他们成为这些孩子的导师、让教师充分融入孩子的生活、学习，包括家校沟通，组织活动等。

　（2）强化培训，要让青年教师保持激情的活力，必须要让青年教师多参加学习，跟名师学，听名师课。

　（3）有效的激励；

　　如何调动青年教师的主观能动性，评价制度的建立是不可缺少的

　　比如；负责辅导学生总体素质的平均分，即：

　　①学习成绩和行为习惯两方面的积分

　　②组织活动、交流、讨论等的积分

　　③家长态度（家访，家校沟通的情况）

　　这些都是隐形文化的推动。

　　还有就是是共同体小组的建立（小组全体学习）以及建立一套有效的评价机制。从学习态度和行为习惯两方面对学生建立考核评价。

记者：学校教育的主阵地是课堂，请问范校长认为课堂教学需要教师们注意哪些方面？

范东：不能把课改变改课。这句话什么意思呢？我们先来思考什么是课堂---学生生命涌动的地方。

　　学习是互动的，没有互动的课堂是痛苦的，学生是有思维和激情的，关键在于如何去引导。在现行体制下，如何调动老师的积极性，谁才是学校真正的主人—学生、老师。所以学校文化建设的推动需要老师和学生的参与，校园数字化管理平台的应用，执行校长班的权利和义务。各类优秀的评选(覆盖面要大)要让普通教师对学校有家的情节。同时要敢于打破行政班子的终身制，每年投票选举年级负责人，享受中层待遇或班主任待遇。让年级组来推动本年级的工作开展。使学校充满活力与激情。

　　世界上聪明的人多，智慧的人少，我们要做一个智慧的老师。教书育人——从我们自己做起。无愧于心，无愧于行，我们的教育才真正落到了实处。（本网记者）